1.学位类型与基本要求。在本科授予类型上，美国著名大学的计算机科学与工程学士学位分为两种：文学士(Bachelor of Arts，B.A.)和理学士(Bachelor of Science，B.S.)，几乎所有的学校都授予本科理学士学位，另有9 所(41%)大学授予计算机文学士学位。
理学士学位是为那些毕业后继续学习计算机科学与工程专业或相关专业的学生设计的，其目的是打下牢固宽泛的知识基础，而不局限于专业知识，如加州理工学院的计算机本科教育的目的是为学生今后的学习奠定数学和工程学知识基础。文学士学位旨在使那些今后从事其他专业和领域工作的学生具有扎实的计算机科学知识。
两种学位在课程的宽度上都注重通识教育，要求学生具备宽泛的知识基础，课程涉及哲学社会科学、自然科学和专业知识等领域，并无十分明显的区别。如在加州大学-伯克利的理学士学位中工程学课程多些，而文学士学位中的哲学和社会科学类知识多些。
2.普遍开设交流与沟通课程。在22 所美国著名大学中，有14 所设置了专门的交流与写作课程，以提高学生的口头和书面表达能力。其中，有8 所大学开设了两门及以上的交流课程，包括基础写作和专业写作两个层面，在培养学生基本的读写能力的基础上，培养学生专业领域的写作技能。
3.开设较多选择的哲学和社会科学类课程。本科教育作为第三级教育的基础，尤其是研究型大学的本科教育应为学生今后的学习奠定广阔的知识基础。22所大学都设立了理学士学位，但在其学位要求中却设置了大量的哲学和社会科学类课程(大都占总学分的15%以上)。在哲学和社会科学类课程的设置上，除外语学习外，绝大部分学校从宏观上规定哲学和社会科学知识的大类，由学生根据自己的兴趣去选择具体的课程。如普林斯顿大学的哲学与社会科学类课程包括6 个板块：认识论与认知(Epistemology and Cognition)、民族思想和道德价值(Ethical Thought and Moral Values)、外语(Foreign Language)、历史分析(Historical Analysis)、文学和艺术(Literature and the Arts)、社会分析(Social Analysis)，学生可根据划分的领域选修具体的课程。南加州大学的哲学和社会科学类课程包括西方文化和传统(WesternCultures and Traditions)、全球文化和传统(Global Cultures and Traditions)、科学调查(Scientific Inquiry)、科学及其重要性(Science and Its Significance)、艺术和文化(Arts and Letters)、社会问题(Social Issues)等，学生可按大类选修。
4.数学与自然科学类课程的设置。数学与自然科学类课程在本科专业中占有重要比例。这些课程门数较多或占总学分的比例较大(绝大部分学校在15%以上)，涉及数学、物理、化学、生物等学科领域，为学生进行跨学科的学习、将计算机专业的学习和应用与其他领域相结合提供便利。
5.选修课的开设情况。以下给出了22 所美国著名大学的本科专业课程中选修课的设置情况。设置大量选修课是美国本科教育的一个重要特征，大部分样本学校开设的选修课占总学分的比例在四分之一以上。这些选修课既包括通识教育课程，也包括专业选修课和任意选修课。通过分析具体学校本科四年的课程安排，可以发现选修课分布在大学各个年级，但大三、大四年级的选修课更为集中。
美国著名大学计算机专业本科选修课的设置情况
| 学校 |
门数或占所总学分的比例 |
开设年级 |
课程领域 |
| 麻省理工学院 |
至少11门 |
|
哲学、艺术和社会科学类选修课，限制性科技类选修课，非限制性选修课 |
| 斯坦福大学 |
25.2% |
1,2,3,4 |
数学选修课，自然科学选修课，工程基础选修课，专业选修课 |
| 加州大学-伯克利 |
35.8% |
3,4 |
哲学社会科学类选修课，任意选修课 |
| 卡内基梅隆大学 |
51.7% |
1,2,3,4 |
专业选修课，自然科学/工程学选修课，哲学社会科学与艺术类选修课 |
| 伊利诺大学-香槟 |
35.2% |
|
哲学和社会科学类选修课，科技类选修课 |
| 普林斯顿大学 |
至少7门 |
|
哲学与社会科学类选修课，专业选修课 |
| 德克萨斯大学-奥斯汀 |
28.8% |
1,3,4 |
社会科学类选修课，艺术/哲学类选修课，科技类选修课，限制性选修课 |
| 加州理工学院 |
67.2% |
2,3,4 |
哲学与社会科学类选修课，其它选修课 |
| 佐治亚理工学院 |
35.7% |
1,2,3,4 |
哲学与社会科学类选修课，任意选修课，Thread选修课 |
| 密西根大学-安娜堡 |
47.7% |
1,2,3,4 |
科技类选修课，高级专业选修课，任意选修课 |
| 康奈尔大学 |
54.0%（B.A.）
54.0%（B.S.） |
|
数学选修课，专业外选修课 |
| 华盛顿大学-西雅图 |
67.2% |
2,3,4 |
任意选修课，专业选修课，视觉、文学和表演艺术类选修课 |
| 威斯康星大学-麦迪逊 |
至少10门 |
|
哲学社会科学和自然科学类选修课，专业选修课 |
| 加州大学-圣地亚哥 |
14.3%（B.A.）
18.8%（B.S.） |
|
技术类选修课 |
| 马里兰大学-大学城 |
47.5% |
1,2,3,4 |
通识教育类选修课，任意选修课，专业选修课 |
| 加州大学-洛杉矶 |
6门 |
|
科技类选修课，高级专业选修课 |
| 哈佛大学 |
至少11门 |
|
科技类选修课，专业选修课 |
| 普渡大学-西法拉叶 |
20.0% |
2,3,4 |
专业选修课，工程学选修课，通识教育类选修课，补充性选修课 |
| 哥伦比亚大学 |
至少9门 |
|
自然科学类选修课，通识教育类选修课 |
| 宾夕法尼亚大学 |
32.5%（B.A.）
52.5%（B.S.） |
|
数学选修课，专业选修课，科技类选修课，哲学与社会科学类选修课，任意选修课 |
| 耶鲁大学 |
10门 |
2,3,4 |
选修课 |
| 南加州大学 |
21.2%（CS）
16.4%(CECS) |
2,3,4 |
任意选修课，科技类选修课，自然科学类选修课 |
6.专业核心课的设置。与选修课的大量设置相对的是，美国著名大学计算机专业本科教育中规定的专业核心课程数目较少，最典型的是麻省理工学院、加州大学-洛杉矶，仅规定4 门专业核心课。较少的必修专业课程，使学生不必局限于有限的几门专业课程的学习，而是给他们更多的专业学习空间，成长为大学科下有专业特色的人才。
7.顶峰体验(the Capstone Experience)课程的设置情况。12 所大学(55%)设置了顶峰体验课程，课程形式包括高年级项目(Project)、论文、研讨课，其中以高年级项目和毕业论文为主，持续时间各校略有差异，1～3 学期不等。如加州理工学院的顶峰体验课程贯穿在整个大三学年(三个学期)，而德克萨斯大学—奥斯汀、密歇根大学—安娜堡、华盛顿大学—西雅图、普渡大学—西拉法叶等大学的顶峰体验课程只开设一学期。
8.学院开设的课程总数。专业核心必修课数目较少，加上计算机科学与工程专业所在学院开设大量的专业课程供学生选修，为学生的专业发展提供了充足的自由和空间。从以上22 所大学资料可以发现，70%以上的学校开设的本科生课程在50 门以上。此外，感兴趣及学有余力的学生还可以选修研究生课程或为研究生和本科生共同开设的课程，如威斯康星大学课程编码在400～699的课程。
美国著名大学计算机专业本科顶峰体验课程设置
| 学校 |
课程名称 |
开设时间 |
| 斯坦福大学 |
高年级项目（Senior Project） |
|
| 伊利诺大学-香槟 |
毕业论文（Senior Thesis）,高年级项目（Senior Project） |
|
| 普林斯顿大学 |
三年级独立项目（Independent projects）,毕业论文（senior thesis） |
大三，大四 |
| 德克萨斯大学-奥斯汀 |
高年级设计项目或研究项目（Senior Design Project or Research Senior Design Project） |
四上 |
| 加州理工学院 |
专业项目（CS Project） |
整个大三学年 |
| 佐治亚理工学院 |
顶峰体验科研项目（Research Capstone project）,动手操作课程（The Eight Threads） |
整个大四学年 |
| 密歇根大学-安娜堡 |
专业设计体验课（Major Design Experience Professionalism） |
四上 |
| 康奈尔大学 |
专业项目（CS project course） |
|
| 华盛顿大学-西雅图 |
专业顶峰体验课程（CSE capstone） |
最后一学期 |
| 威斯康星大学-麦迪逊 |
荣誉课程（Honors Program and Honors Major） |
为时2学期 |
| 普渡大学-西法拉叶 |
电子和计算机工程本科生研讨课（Electrical and Computer Engineering Undergraduate Seminar） |
四下 |
| 耶鲁大学 |
高年级项目（the senior project） |
四年级两学期 |
